PROGRAMES INFORMÀTICS

VISIBLE BODY
És un programa que permet veure estructures del cos humà en 3D. Inclou els òrgans principals.
Està dirigit a instructors, estudiants, professionals de la salut, per a tots nosaltres.
T'has de subscriure i pagar una quota depenent de l'ús que en faràs, però pots fer-hi una visita gratuïta.
Permet detectar malalties. Pot localitzar i analitzar estructures anatòmiques, així com ampliar-les.
Inclou el sistema circulatori, el respiratori, l'urinari, l'ossi, el digestiu, l'endocrí, el muscular, el nerviós i l'esquelet.

EYEOS
1) Què és?
Un escriptori virtual que permet treballar i penjar arxius només tenint navegador web. Va bé per a gent que viatja molt perquè no s'hagi d'endur l'ordinador. És multiplataforma (compatible amb Windows).
Ofereix un alt nivell de seguretat (fent servir tallafocs i formatejant).

2) Orígen
Agost del 2005. Uns joves d'Olesa de Montserrat en van ser els creadors. Està basat en Delicious. Eren joves que oblidaven sovint els seus treballs, i van crear aquest sistema operatiu lliure per a tothom. Va tenir molt d'èxit arreu del món (27.000 usuaris). Traduït a 30 llengües. A partir d'aquest programa es van fer adaptacions (Eye Edu per a les escoles).

3) Estructura
A l'esquerra trobem:
- Llista de contactes.
- Carpeta d'inici.
- Calendari.
- Lector fits (guardar enllaços i notícies).
- Paperera.
A la part superior:
- Oficina.
- Xarxa.
- Accessoris.
- Jocs.
- Sistema (equivalent a ctrl.+Alt+Supr.)
- Llocs (per classificar els arxius)
Hi ha moltes aplicacions (adreces, calendari, calculadora, jocs...)

4)Valoració
És un programa innovador, per a tots els públics, aplicació educativa (es pot crear una xarxa tancada on tú regulis on poden entrar i on no), es pot utilitzar des de tot arreu, sense instal·lar res addicional i és totalment gratuït. Està adaptat per a discapacitats i té aplicacions per al disseny. No cal registrar-te, cada cop que hi entres poses un nom d'usuari i contrasenya i si se t'oblida ho perds tot.

COMSOC
1) Definició.
És un laboratori virtual i web educativa. Creada al 2001. Basat en el currículum del Batxillerat.

2) Ofereix.
Entorn virtual per fer en xarxa el Treball de Recerca. Ofereix també tutories virtuals. T'ofereix un professor que t'ajudi a fer el TDR i així evitar que algun alumne s'estanqui. És un laboratori de simulació interactiva.

3) Exemples del que s'hi pot fer:
- Explorar com es comporta la població, fer mapes...

4) Conté:
- Bloc (de dubtes). És una alternativa per resoldre dubtes sense tutories virtuals.
- Simuladors interactius.
- Idees per a nous treballs.
- Recursos de recerca.

5) Laboratoris.
- Troncals (filosofia, història, física, matemàtiques...)
- De modalitat.
- De ciències naturals o de la salut.

TRADUCTOR DE GOOGLE
1) Definició.
És una pàgina web amb servei gratuït que ofereix una traducció de textos i pàgines web al moment en 44 idiomes.

2) Característiques.
Traducció automàtica estadística (paraules que estan traduïdes a molts idiomes per traductors professionals). S'està treballant per millorar la traducció automàtica. Tradueix a 44 idiomes, però estan intentant ampliar aquest número.
Permet una interacció (fer suggerències mitjançant missatges).
És un traductor força fiable que està en continu creixement.
Detecta l'idioma i el traductor funcionarà millor com més llarg és el text.

3) Conclusions.
És un bon traductor, però cal que es revisi. Cal un ús seu com a recurs.

IGOOGLE
Creat al maig del 2005. Permet personalitzar la pàgina de google amb molts gadgets. És per comoditat.
Funcions: visualitzar missatges, llegir notícies, informacions meteorològiques... Pots dissenyar també el teu propi gadget.
Conclusions: et facilita accedir a la informació que t'interessa de forma ràpida. No és molt funcional, però sí pràctic.

GOOGLE EARTH
1) Què és?
Un globus virtual que permet explorar el món, veure imatges de satèl·lits, etc.
Funcions: imatges històriques, dades del fons marí...
Hi ha vídeos tutorials que ens ajuden.
Si posem volar a: (i una direcció) anirem directament.
Permet fer un camí d'un lloc a un altre.
La pestanya de capes permet activar o desactivar conceptes. Els usuaria poden interactuar enviant fotografies per crear edificis en 3D.
Google street permet veure carrers en 3D.
Aplicacions a l'aula: que els alumnes coneguin la seva ciutat i ampliin coneixements sobre geografia.

VALORACIÓ PERSONAL
Opino que tots aquests programes ens poden resultar molt útils per ampliar els nostres coneixements. Hi ha alguns que poden servir a nivell de curiositat, per saber més sobre alguns temes concrets, com per exemple, el Visible Body. Però penso que n'hi ha d'altres que són molt útils com per exemple el google earth.
Espero poder utilitzar aquests programes de forma habitual per treure més profit dels serveis que ofereixen les noves tecnologies, i espero poder aprofitar al màxim aquests recursos.


FINS AVIAT!!

VISITA A SANT ROC

Avui hem visitat Sant Roc amb la Montserrat Alguacil. Al principi, la guia ens ha estat explicant en una sala les característiques del barri. El barri té dues escoles públiques i una concertada, un institut, una escola per a gitanos, metro, tramvia, escola d'adults, residència per a la gent gran, ambulatori, mercat, biblioteca, centre cívic, casal cívic, residència de malalts físics, bombers, escola oficial d'idiomes, CAP, etc.
Sant Roc ha sigut sempre un barri castigat per les drogues (sobretot la cola) i això ha provocat molts problemes a nivell escolar (absentisme, pares a la presó...). Ara s'està remodelant tot el barri, que està delimitat per cinc torres.
A l'any 62 va arribar una gran onada de població gitana, i després va arribar una altra onada d'immigrants pakistanesos, indis, sudamericans, xinesos i rumanesos. Això va provocar malestar entre la gent que vivia al barri des de feia anys, i van començar a marxar cap a altres barris (La Salut, per exemple).
Al barri hi ha la fundació Ateneu Sant Roc. És una associació que funciona per assemblea i té 8 persones contractades. Participen 14.500 persones aprox. i funciona per comissions. Disposa de 55 educadors i hi ha 17 talleristes i 408 voluntaris. Hi ha, a més, alumnes de pràctiques. Funciona de 9 a 22-23 hores. Al matí, hi ha:
1) Formació global humanitària (destinada a dones gitanes per formar-se una mica)
2) Maternoinfantil (bebès i mares molt joves, entre 14 i 16 anys)
3) Ludoteca (servei gratuit a totes les escoles sempre i quan els professors s'impliquin)

A la tarda, hi ha:
1) Cursets per a dones més normalitzades
A partir de les 5 de la tarda, els nens més desafavorits (són normalment els nens d'entre 5 i 8 anys) del barri van al centre i es renten les mans, la cara, berenen, i van amb talleristes que els hi fan classes d'informàtica o els ajuden a fer els deures, etc. A partir de les 8 de la nit, alguns nens i nenes que viuen en situacions molt precàries es dutxen.
Hi ha, a més, diferents grups, com ara: de gralla, comerç just, medi ambient, etc.
Els divendres hi ha esplai destinat a qualsevol nen que visqui al barri. Es fan colònies i casals tant a l'estiu com a l'hivern.

Elements a destacar:
1) barri amb població desafavorida.
2) Risc de marginació social molt elevat.
3) Treball en xarxa (el voluntariat és una part fonamental). Una entitat sola no pot fer res, treballa amb totes les institucions.
4) Suport a l'escolarització.
5) Guarderia abans d'entrar a l'escola
6) Esplais.
7) Els projectes són de tot el territori, no cada entitat concreta.
8) Es treballa amb instituts.

Després de tota aquesta informació, hem anat a visitar l'Ateneu, sens dubte una mostra claríssima de tot l'esforç que ha realitat molta gent per tirar endavant el barri. A més, hem donat una volta pel barri acompanyats encara de la guia i hem pogut veure el canvi que està patint.
Esperem que d'aquí uns anys poguem oblidar-nos del Sant Roc actual, i poguem parlar d'un barri nou, exempt totalment de gent en condicions de pobresa o marginació social.

VALORACIÓ PERSONAL CIBERNÀRIUM

Pel que fa a la meva valoració personal sobre la sortida realitzada al cibernàrium, l'he considerat una sortida molt interessant, ja que ens ha aportat molta informació nova sobre les noves tecnologies, i personalment, m'ha permès conèixer un espai que no sabia que existia com és el cibernàrium. Crec que el servei que ofereixen és molt interessant i que pot ajudar molt a trencar la barrera digital que hi ha actualment a la societat i penso també que gràcies a programes com els del cibernàrium, la gent podrà anar integrant progressivament les noves tecnologies en la seva forma de vida.
A més, ens han permès veure la gran utilitat que tenen les noves tecnologies i el gran servei que poden oferir-nos a l'hora de presentar-nos davant d'una aula plena de nens i nenes que sabran probablement molt més que nosaltres sobre noves tecnologies. Crec doncs, que és molt interessant que nosaltres estiguem al cas de tota la tecnologia que va formant part de les nostres vides per poder-la integrar i treure'n el màxim profit.
La sortida m'ha servit, a més, per veure que els professors tindrem molts grans reptes davant nostre quan entrem a una escola, i és que haurem d'ensenyar als nens i nenes un altre mètode de vida, i ja no haurem d'ensenyar tant només la informació curricular, sinó que haurem d'ensenyar a que ells aprenguin a utilitzar adequadament les noves tecnologies i aprenguin a gestionar-les, organitzar-les, etc.
Finalment, només em falta dir al respecte, que la sortida al cibernàrium l'he considerat prou interessant, tot i que en alguns aspectes podria haver sigut una mica més lúdica. El servei que ofereixen trobo que és molt important, i he pogut veure que estan ajudant a molta gent a integrar-se d'una manera o altre en la societat. Espero, doncs, que com a futurs mestres poguem afrontar aquests reptes i poguem ensenyar als nens i nenes com gestionar la informació.
En definitiva, una bona sortida per informar-nos una mica més sobre el món tecnològic actual!
FINS AVIAT!

DEBAT CIBERNÀRIUM

Després de l'explicació teòrica que ens van fer sobre el cibernàrium, vam obrir una estona per al debat i per a l'opinió personal de cadascú.
La primera pregunta que ens van plantejar per tal d'obrir el debat va ser si calia que el professor canviés la seva manera d'actuar, i vam arribar a la conclusió de que sí, perquè calia que s'adaptés a les noves tecnologies i passés a tenir un paper d'acompanyant de l'alumne.
Cal que el professor adopti:
1) Un sistema de buscar informació.
2) Un sistema de marcat.
3) Eines creatives: ens permeten escriure en qualsevol llenguatge.

A més, els professors cal que ensenyin a:
1) Explorar informació
2) Obtenir informació
3) Crear solucions al problema
Si aconseguim ensenyar això, els alumnes seran més competents.

Els estudiants, a més, cal que aprenguin a canviar la seva manera de llegir, escoltar, veure, gestionar, innovar, i escriure de manera diferent, adaptant-se a les noves tecnologies.

L'Isaac va preguntar si cada cop els ordinadors pensaran més per nosaltres, perquè ensenyar matemàtiques o anglès si d'aquí poc temps, els ordinadors calcularan i traduiran per nosaltres?
La resposta va ser que les noves tecnologies no ens han de substituir sinó que ens han d'ajudar a millorar.
A continuació vam debatre una mica sobre si internet estava retallant la privacitat de la gent, perquè consideraven que en algunes pàgines socials, es donava massa informació personal que podia ser perjudicial, i l'Encarni va respondre-li que la privacitat de cadascú dependrà d'ell mateix, i que si un no vol penjar res a internet, no cal que ho faci, i la seva privacitat pot quedar intacte.
A més, els membre que ens van donar la xerrada van argumentar que no tot queda aquí, sinó que des del Govern se'ns està vigilant, posant càmeres als carrers, grabant algunes conversacions, fent reality shows on la intimitat queda negada totalment, fent premsa rosa, on cadascú explica detalls de la seva vida íntima... Cal destacar el paper que juguen aquí els pares, ja que són qui poden ajudar als seus fills a regular la seva intimitat, i poden evitar problemes posteriors.

CIBERNÀRIUM

Dilluns, vam anar al cibernàrium, situat al barri de Nou Barris. El responsable és l'Ivan Garcia, i ens va explicar en què consistia aquest espai:

És un parc tecnològic situat a Barcelona Nord. el Cibernàrium és un espai on formar-se i créixer gràcies a internet. És un centre d'alfabetització i formació digital. Intenten divulgar les noves tecnologies i formar-se amb elles. És un espai públic, obert per a tothom a partir dels 16 anys i totalment gratuït.

L'objectiu principal és posar a l'abast de tothom l'accés i el coneixement de totes les tecnologies.

Té dues línies d'activitats, i dintre de cada línia hi ha una sèrie de càpsules de continguts:

1) Inicia't amb internet (d'iniciació. Activitats d'una hora i tallers a part)

2) Creix amb internet (entre 3 i 4 hores de durada).

El mètode és a través de càpsules de curta durada, perquè tothom disposi de molta flexibilitat horària. Les activitats es van repetint diversos cops durant la setmana, i així cadascú pot anar-hi quan li vagi millor. Aquestes càpsules s'actualitzen cada trimestre.

Les aules consten de dos formadors per aula i s'accepten un màxim de 20 alumnes per classe. Actualment, el centre disposa de 82 activitats diferents, que estan creixent.

A més de formació, ofereixen divulgació tecnològica a un centre multimèdia on hi ha aplicacions, vídeos, enllaços, etc. que permeten aprofundir més a internet.

Al 2008, i va haver unes 60.000 participacions i van assistir-hi al voltant de 9.500 persones, el 56% de les quals eren dones, el 64% majors de 40 anys, el 35% d'aturats, 34% d'estudiants universitaris i 16% de persones provinents d'altres països de la UE.

El repte proposat principalment és l'expansió territorial per Barcelona. Pretenen apropar-se als ciutadans a través de biblioteques, centres cívics, etc. Un altre repte és minimitzar notòriament la fractura digital que hi ha actualment, així com augmentar el nombre d'activitats a través del cibernàrium.

Arrel de crisi, la demanda ha crescut moltíssim ja que molta gent per trobar feina necessita estar en contacte amb internet, i s'adonen que cada cop és més important estar actualitzats a nivell tecnològic.

Parla el Doctor José Manuel Pérez Tornero, membre del gabinet de Comunicació i Educació de la UAB.

Ens presenta el nou concepte de web 2.0, on tothom podria estar interrelacionat a través de la xarxa.

A continuació, Santiago Tejedor, igual membre del gabinet de Comunicació i Educació de la UAB, afirma: "los niños tienen curiosidad hasta que llegan a la escuela y la pierden". Preté mostrar que la web 2.0 pot ajudar a millorar l'educació i ens ensenyarà com aplicar-la a les aules.

Per començar, ens expliquen els primers models d'escola:

1) Escola filosòfica: volia professar una filosofia, una ètica, un mètode de vida. Pretenia buscar l'excel·lència i concebia la polis com a escola.

En aquesta escola, la tecnologia de la que disposaven era la paraula, el diàleg i l'escriptura.

2) Escoles del llibre sagrat: es considerava l'educació com una revelació divina i es feia una reverència al text. Era molt destacada l'hermenèutica.

La tecnologia utilitzada era el llibre, la repetició i la memòria.

3) Tallers gremials: Iniciació al món professional esotèric. La seva teoria era aprendre fent.

La tecnologia utilitzada eren els instruments, les tècniques, el treball i l'artesania.

4) Escola burgesa: ciutadania massiva, treball industrial propi del segle XIX i disciplina civil.

La tecnologia utilitzada eren les fàbriques, la pissarra, el mur i la uniformitat.

5) Escola "reserva": Societat de l'espectacle, cultura horitzontal, docilitat i comunitat.

Utilitzaven el joc, la imitació i la docilitat.

Crítica a l'escola actual:

1) Centralitzada.

2) Burocratitzada.

3) Homogeneïtzadora.

4) Desincentivadora.

5) Dòcil.

Abans, l'escola era tancada, el professor sempre tenia la raó. A partir dels mitjans de comunicació, es realitza un aprenentatge obert i exploratiu, intuitiu, espontani, curiós, empíric. Avui dia, la censura és impossible, el coneixement, gràcies a les tecnologies, no es pot censurar.

Antigament, hi va haver una revolució semblant a la dels grecs que va propiciar l'aparició de l'escriptura, posteriorment, una revolució italiana que propicià l'aparició dels llibres i avui en dia, estem a l'època anomenada "informàtica pels núvols".

Podem veure com ha evolucionat la societat a nivell tecnològic:

1936: Televisió.

1964: Cassette.

1977: Ordinador.

1981: CD.

1995: Pen drive.

2001: Mp3.

Anteriorment, la gent disposava com a molt, de televisió, ràdio i premsa, i actualment, existeix televisió, ràdio, premsa, internet, blogs, mòbil, etc.

FETS:

- Cal saber què val la pena aprendre perquè la informació disponible és descomunal.

- Tindrem davant nostre una escola multilingüe on l'anglès serà la base.

- Hem de formar una mentalitat cosmopolita.

- Existiran recursos audiovisuals en comptes de llibres.

- Caldrà tancar les divisions entre l'escola i casa, perquè estaran unides a través de la xarxa.

- El llenguatge imperant serà l'audiovisual.

- Serà una escola centrada en competències bàsiques.

Tres exemples d'eines que ens poden ajudar en l'àmbit educatiu:

1) Voz me: programa que ens permet copiar un text, i generar automàticament una grabació en format mp3. Ofereix un gran potencial a l'hora de realitzar funcions educatives. Ajudaria molt a la lectura per a invidents.

2) Aprobbo: propgrama que detecta el famós "copiar i enganxar".

3) igoogle: escriptori general amb les aplicacions més importants per a tu.

Mentides d'internet:

1) Democratitza l'accés a la informació, però es podrà aconseguir una democratització real a través dels blogs.

2) Que ofereix molta informació, perquè sí que n'ofereix tanta, que és un caos. La virtud és que permet un accés més selectiu.

Dues notícies:

1) Bona: amb internet tothom pot informar.

2) Dolenta: amb internet tothom pot informar.

És una notícia bona, però a la vegada dolenta, perquè el fet que tothom pugui informar és positiu perquè ofereix més capacitat per al diàleg i els coneixements que es poden obtenir seran molt més rics, però és una notícia a l'hora dolenta, perquè com tothom pot informar, existeixen moltes mentides i és totalment necessària l'aparició d'educadors que ensenyin què és veritat i què és mentida.

La web 2.0 va aparèixer l'any 2000. Tim O'Reilly en va ser el creador. Permet passar de webs tradicionals a webs creades per tots els usuaris.

Comparació entre web 1.0 i 2.0:

La web 1.0 pel que fa al mode, permet només la lectura, mentre que la web 2.0 permet la lectura i l'escriptura. Perl que fa a la unitat mínima de contingut, la web 1.0 ofereix només la pàgina web, mentre que la web 2.0 ofereix la pàgina, el missatge, l'article i el post. Pel que fa a l'estat, la web 1.0 és un estat estàtic, i la web 2.0 totalment dinàmic. el mode de visualització, a la web 1.0 és d'un navegador, mentre que a la web 2.0 pot ser navegador o lector RSS. Pel que fa a l'arquitectura, la web 1.0 ofereix client-servidor, i la web 2.0 ofereix serveis web. Per últim, a la web 1.0 els editors només poden ser webmasters i els protagonistes són els "geeks" mentre que a la web 2.0 els editors poden ser totes les persones del món, i els protagonistes són els afeccionats.

Com a conclusions, la web 2.0 és aquella que confia en els usuaris, potencia les experiències dels usuaris, permet jugar (trencant barreres), no existeix un comportament predeterminat de l'usuari. El software es va actualitzant i és una web que està en "beta" eterna, s'imposa la cultura del hacker.

És la web de la gent. Hem d'aprendre a veure, escoltar, llegir, escriure, gestionar i innovar.

Setmana de les activitats

Demà comença la setmana d'activitats fora de la Universitat, i per començar, demà assistirem a una conferència d'Eulàlia Bosch anomenada "fer de mestre".
Més tard, assistirem a una conferència a càrrec de José Manuel Pérez Tornerno i Santiago Tejedor, professors del Departament de Periodisme de la UAB.
Dimarts tindrem la possibilitat de visitar un centre acompanyats d'un alumne de 3er que ens ensenyarà com funciona i quins són els trets més importants.
Dimecres visitarem un centre de Sant Roc acompanyats per la Montse Alguacil i dijous visitarem l'escola Dovella acompanyats de la Queca Criach. Per últim, divendres, cadascú haurà d'anar a visitar un centre d'interès cultural, de lliure elecció per explicar l'experiència a seminari.
Ja us aniré explicant que tal va la setmana a mesura que vagi fent les activitats plantejades, però segur que serà molt interessant!
FINS AVIAT!

Drets dels infants

Aquesta imatge és el llenguatge que utilitzen els sords per comunicar-se i la publico perquè ha sigut la base del treball que hem presentat avui a Societat, família i escola. El nostre grup (Mireia, Anna, Roc, Gerard, Laura i jo) hem començat creant un mural on posàvem la frase: tots els nens tenen dret a... representada amb el llenguatge dels símbols. A continuació cada membre del grup ha representat un dret i mitjançant un cartell ha remarcat la paraula més important d'aquell dret. (Per exemple, jo representava una persona cega, i com a paraula clau he triat la igualtat). A continuació, hem dividit la classe en grups de 6 o 7 alumnes, i cada membre del nostre grup ha fet de representant d'algun grup de classe. Entre els membres del grup, havien de sortir a la pissarra a representar mitjançant el llenguatge dels símbols la paraula clau que havia triat cadascú de nosaltres. Aquest gest, hem decidit immortalitzar-lo i ben aviat podreu veure les fotografies al blink. Amb tot aquest treball, el que preteníem era que tothom pogués posar-se per un moment en la pell d'una persona sorda, que s'ha de comunicar a través d'aquest llenguatge i també, mitjançant les representacions preteníem plasmar de forma impactant i clara la importància que tenen els drets dels infants, i la importància que té respectar-los.
Esperem que els que heu vist la representació i hagueu col·laborat amb nosaltres us hagi agradat!
FINS AVIAT!

Dotsub

Aquesta és la presentació que hem realitzar l'Anna, la Marina, la Sandra, la Mireia i jo per explicar el funcionament del programar Dotsub, un programa que serveix per traduïr vídeos a qualsevol idioma, i on tothom pot aportar les seves traduccions.
Així doncs, des de l'assignatura de TIC se'ns continuen presentant noves alternatives per millorar els nostres coneixements en la informàtica i per intentar que les coses quotidianes poguem fer-les amb més facilitat.

FINS AVIAT!

Descriure, escriure

1. Característiques contextuals
- Comunicació oral: immediata en el temps (el receptor capta el missatge a l'instant)
- Comunicació escrita: diferida en el temps (el receptor triga en captar-lo)

2. Característiques textual
- Són les característiques gramaticals dels textos orals i escrits

DIFERÈNCIES CONTEXTUALS

ORAL	ESCRIT
- El receptor comprèn el text amb l'oïda (canal auditiu)	- El receptor llegeix el text amb els ulls (canal visual). Capacitat de transmissió d'informació superior.
- Percep successivament els signes del text (procés serial)	- Percep simultàniament els signes del text (procés holístic)
- Comunicació espontània (es pot rectificar però no esborrar allò dit)	- Comunicació elaborada (es pot refer)
- Comunicació immediata en temps i lloc.	- Comunicació diferida en temps i espai.
- Comunicació efímera (els sons només duren el que duren en produïr-se)	- Comunicació duradera (el text es graba en un suport estable i perdura)
- Utilitza codis no-verbals	- No utilitza codis no-verbals
- Hi ha interacció emissor-receptor	- No hi ha interacció emissor-receptor
- És important el context extralingüístic	- El context no és important

DIFERÈNCIES TEXTUALS

ORAL	ESCRIT
ADEQUACIÓ - Ús de les varietats dialectals - Formalitat escassa	ADEQUACIÓ - Ús més freqüent de l'estàndard - Formalitat alta
COHERÈNCIA - Poca selecció de la informació - Més redundant - Estructura del text oberta (interacció) - Estructura més lliure	COHERÈNCIA - Molta selecció de la informació - Menys redundant - Estructura tancada (esquema planificat) - Estructures amb convencions socials, etc.
COHESIÓ - Menys gramatical - Usa elements paralingüístics (canvi de ritme, de to, etc.) - Utilitza codis no-verbals - Referències exofòriques (aquí, tu, jo...)	COHESIÓ - Més gramatical (pronoms, sinònims...) - Usa poca elements paralingüístics - No utilitza codis no-verbals - Referències endofòriques (ell, aquell, meu...)
GRAMÀTICA (fonologia i grafia) - Formes pròpies d'usos espontanis i ràpids (contraccions, elisions...)	GRAMÀTICA (fonologia i grafia) - No incorpora aquestes formes.
GRAMÀTICA (morfologia) - Solucions poc formals (relatius simples)	GRAMÀTICA (morfologia) - Solucions formals
GRAMÀTICA (sintaxi) - Oracions simples i breus - Anacoluts i frases inacabades - Ordre d'elements variable - El·lipsis freqüents	GRAMÀTICA (sintaxi) - Oracions complexes i desenvolupades - No passa mai - Ordre estable - El·lipsis poc freqüents
GRAMÀTICA (lèxic) - Lèxic poc formal - Pocs mots amb significat específic - Accepta la repetició lèxica - Proformes i hiperònims com a “mots jòquer” - Ús de tics lingüístics - Ús de mots crossa - Ús d'onomatopeies, refranys, etc.	GRAMÀTICA (lèxic) - Lèxic formal - Molts mots específics - Intenta evitar-la amb sinònims - Usar mots equivalents i precisos - Absència de tics - Tendència a eliminar-los - Poc ús.

Relació oral-escrit: el paper de l'escrit ha anat canviant amb el pas dels anys. Abans, com diu Vigner, l'escrit era l'objecte primer i primordial i actualment, l'oral i l'escrit són autònoms. A més, al principi es refusava qualsevol model oral, posteriorment s'aprenia l'escrit per transcriure l'oral i més tard s'aprèn a comprendre i produir textos orals i escrits.
Vigner està a favor de l'última concepció

És bo aixecar-se d'hora?

A la classe de Gestió i TIC hem hagut de fer un suport visual per a una presentació imaginària que fariem d'un tema qualsevol. El tema proposat ha sigut si és bo aixercar-se d'hora, i la Marina, la Sandra i jo hem decidit fer una presentació de power point per il·lustar la nostra opinió.

En Jorge, mentre els grups exposaven, ens anava aconsellant sobre com hauríem d'actuar i com no fer-ho i algunes conclusions han sigut:

- Cal que un membre de la parella s'encarregui de parlar i passar ell les diapositives, ja que controla millor el temps que no pas l'altre membre. Quan s'ha de realitzar un canvi de parlant, s'han d'intercanviar els papers.

- Cal que els dos membre estiguin compenetrats i sàpiguen interactuar.

- No es pot mirar la pantalla mentre es parla, i cal dirigir la mirada a tots els membres del públic.

- Amb el públic cal interactuar, però no fins l'extrem de fer-li preguntes perquè podrien generar un debat que no ens interessa.

- El suport visual ha de ser creatiu, contindre imatges, vídeos, i que tots els elements que hi apareguin siguin significatius i ajudin a una millor comprensió. A més, no podem posar molt de text, perquè fa que la presentació perdi importància.

- Cal tenir en compte tots els suports visuals, com ara els mapes conceptuals que poden ser molt aclaridors.

Fins aviat!!

El llenguatge i les llengües

1. Alguna cosa més que un medi de comunicació
Els senyals transmeten informació i tenen sentit quan s'utilitzen entre emissor i receptor. El llenguatge es compon de senyals. Cal estudiar profundament el llenguatge i no definir-lo només com a "instrument de la comunicació".

2. Elements per a una definició de llenguatge
La humanitat poseeix el llenguatge com una facultat ja que tot ésser humà es comunica.
El llenguatge humà és diferent al dels primats tant a nivell quantitatiu com qualitatiu, ja que està organitzat en nivells i exigeix creativitat. A més, aquest ens permet expressar sensacions i situacions i fer referència a coses en la seva ausència.
- El llenguatge i la organització de l'entorn: el llenguatge endreça i redueix les percepcions de l'entorn.
- El llenguatge és imprescindible per a dur a terme el pensament
- El llenguatge és el suport bàsic de la memòria.
- El llenguatge ens permet autoexpressar-nos a través del monòleg interior.
- El mitjà més extens: tot es pot expressar a través del llenguatge.

3. La definició general del llenguatge:
El llenguatge és el mitjà de comunicació més extens que posseïm. És un factor bàsic perquè ens permet el discurs abstracte i la parla desplaçada. A més, ens permet endreçar les experiències i juga un paper principal en el nostre pensament. És el suport de memòria i la causa del diàleg interior.